三年级下册语文教案-第5单元-习作《奇妙的想象》人教(部编版)

 

教学目标 

1.启发学生大胆想象,培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地,重点突出的,主次分明的说和写。

重点难点

教学重点:启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。

教学难点:指导学生有序、重点突出地说和写。

教学课时

2课时

 

 

 

 

 

 

 

 

 

习作《奇妙的想象》

【教学过程】

一、想象导入,明确要求

1.伟大的科学家爱因斯坦说过:“想象是一切创造之源”,同学们,就让我们学习爱因斯坦,天马行空,想象一回。

想象要怎么样?(大胆、新颖、奇特、美好)

2.板书课题,齐读课题。(板书:奇妙的想象)

二、创设情境,激发兴趣。

1.在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。

(课件出示2

1.png

2.出示要求:(课件出示3

1)选一个题目写一个想象故事。

2)要大胆想象,创造出属于自己的想象世界。

3.小组互相交流,互相补充。

4.指名说说。

5.师生评议,纠正补充。

三、出示范文,学习想象。

1.出示例文《躲在草丛里的星星》(课件出示4

草丛里有一只快乐的小白兔,它最喜爱看天上的小星星啦!

只要夜深草静的时候,小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下,看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星

突然,有一颗小星星从天空滑落下来,不见了。

“是流星!”小白兔一下坐了起来,“那颗流星是不是不快乐了呢?”

小白兔的心有点儿紧张,它把目光移到了草丛。

风轻轻地吹着,所有的草也都轻摇着黑影,发出几乎听不到的声响。

“那颗不快乐的星星会落在哪里呢?”小白兔很担心,“我要是能找到它,一定会让它快乐起来的!”

快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里,躲着一颗忽明忽暗的小星星!

“你真的来了吗?”小白兔又惊又喜,急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。

可是,那颗小星星又不见啦!

“你躲到哪里去啦?”小白兔站住了,“我一定要找到你!”

过了一会儿,那颗小星星又亮了起来,就在小白兔不远的地方!

小白兔又使劲地朝它挪过去,瞪大了两只眼睛,这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿!

“原来是你呀!”小白兔松了一口气,“你这颗躲在草丛里的小星星,可真顽皮!”

“快来救救我吧!”小萤火虫儿伤心地说,“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了,不能飞啦!”

小白兔又仔细一看,真的,小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上,另一只翅膀正在不停地扇动着。

小白兔赶紧伸出两只手,轻轻地把那只翅膀从尖刺儿上拔了下来。

小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿,就能扇动翅膀了,很快它可以自由地飞啦!

“谢谢你救了我!”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔的眼前。

“多么快乐的会飞的小星星啊!你快乐,我更快乐!”小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿,正在一眨一闪的,它更加快乐啦!

2.回答问题:(课件出示5

1)这个小故事抓住了什么去想?

(故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象)

2)有哪些想象?

(是流星?是萤火虫。)

(3)想象合理吗?为什么?

(合理,因为萤火虫和星星非常相似,都在天上,都会发出小小的光芒。)

四、展开想象,说一说

你准备选择哪个题目去写,小组交流。

1.  谁来说一说,展示一下?

    2.全班交流评价:你觉得他(她)说得怎么样?

    3.同学们想象的真好,赶快顺着你的思路写下去吧!

三、出示要求,学生习作。

    1.写话要求:(课件出示4

1要大胆想象,有新意。

2)想象要合理,自然。

3)有序地,重点突出的,主次分明的说和写。(板书:大胆想象,有新意 想象要合理,自然 有序地,重点突出 主次分明 )

2.学生习作,教师巡回指导。

、润色修改,品读欣赏
  1.把全班同学的作文展示出来,说说自己喜欢同学写的什么内容,什么地方需要修改?

2.哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共同修改。
  五、学生修改自己的作文,准备誊写。

【设计意图:引用名人名言,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。

【设计意图:课件出示,题目引领,出示要求,学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。

【设计意图:出示范例,引领学生想象,同几个问题的分析,使学生明白了如何想象,想些什么。起到导航的作用。

【设计意图:出示课件,展示写作要求,让学生有章可循,有据可依。

【设计意图:书写作后,再引导学生修改,在修改中不知不觉提高了写作能力,表达能力。】

 【板书设计】

习作:奇妙的想象 

     大胆想象,有新意 想象要合理,自然

有序地,重点突出 主次分明

【课后反思】

    成功之处:

    教师设计的这节作文指导课《奇妙的想象》,通过名人名言引导,给学生想象的动力和信心,在出示范文,引领学生学会想象,最后根据要求,小组内交流自己的想象,经过修改,指正、补充后,定稿写作,在展示、交流,修改。

    不足之处:老师的习作可能不能达到老师满意,这是正常的。需要对某一个训练点反复系统的训练,需要付出更多的细心和耐心。

  

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